ENGLISH PEDAGOGY
STUDENT TEACHING PRACTICE
OBSERVATION STAGE
Name of student: Claudia Cárdenas Vargas
Name of School: Paul Harris
Date: September 8th
Class: 6º A – 4ºB
Number of students: 26 - 24
Task 1: The School and Learning Environment
- The school:
The Paul Harris School Viña del Mar
At present, the school receives 447 students distributed in 18 classes from “Pre Kinder” to 8th Grade.
Currently there are 30 people working in the school (between teachers, and assistants)
In terms of infrastructure the school counts with 18 classrooms, 1 Computer laboratory room, 1 classroom for special education, a kitchen-dinning room, bathrooms, changing rooms, under cover playground, Principal’s Office, Teachers’ room, Library and a pool.
The Paul Harris School
The school mission is to form students through effective pedagogical processes that allow them to develop the right competences to solve everyday problems and face difficulties everything with the students’ families help and support.
Some of the school values are: Responsibility, honesty, perseverance, tolerance and solidarity.
The school also is within a healthy plan which promotes sport and good habits.
From my point of view the school is really worried about children and all of the personal, including the principal, the teachers and the teaching assistants try to their best to contribute with the school duty.
2. The classroom
Classrooms are spacious and count with enough light. Although classrooms have big windows, so the air is constantly changing, sometimes they are not enough for ventilate the room so you can always open the classroom door.
Every student counts with a locker to keep their school materials and at the end of the room they have places were they can hang their school bag.
All rooms have a whiteboard and more than one eraser, a trash can and a broom. The teacher is always worried about the room to be cleaned and delivered it in the same conditions as it was delivered to him.
The school counts with English dictionaries, radio and data so the teacher has different resources to work.
At the end of the room on the wall students have their week schedule and some other information about good habits, maps and some contents of other classes.
3. The activities & resources
a) The activities used in the classroom were mainly the activities that appeared in the book. Some days extra activities were used like guides with exercises.
There are 26 students in the classroom and from that number I think six or seven students are totally interested in the class. The rest of the students the teacher has to call their attention with a little more effort and differently.
The teacher is focused on helping students to be more independent in terms of learning so he has set out a strategy of self learning. Students have to look up for words in the dictionary and try to deduce meaning without help, so they can adapt this strategy in tests, everyday activities like internet and chat.
b) The common resources used in the classroom are the students’ books, data, dictionaries, radio, the book CD. The teacher tries to use these resources at maximum to make the class a little bit more interesting than only books and grammar.
Task 2: Student ´s learning
1. The learners
The Paul Harris students are students that come from vulnerable houses so they are not as motivated for classes as they are supposed to be. Some of them even do not care if they have bad marks but if we insist a little and push them to work they seem to understand things and pay attention. The only thing is that that motivation is not enough for making them work every class. They expect the teacher to explain everything they have to do and they do not want to work so sometimes and extra incentive is necessary.
2. Behavior during classroom activities
The teacher gives little shores to some students, particularly the trouble ones so they feel special and encourage them to work so the students who work receive a special shore like getting the radio and the data for the class, looking for the dictionaries if they are in other rooms, distributing dictionaries to their classmates, keeping the room clean so the student that have his place clean can leave the room first than the others.
There are some students with special need that have to go to special classes and do not participate in the English class; some other students take pills so the teacher must be attentive to them if they do not take those pills. Other students have issues at home so they have to be treated with extra care.
3. Discuss the learning styles and levels of English in the classroom.
Students have different learning styles and some of them have advantages in English. They know more vocabulary and have a better pronunciation than others. Also there are students that understand really fast the contents.
In some cases, students only need the instructions and they work alone. Other students need the presence of the teacher because they take more time in understanding instructions and the activities. And some students really need the teacher to be pushing them to work because they get easily distracted and begin doing other stuff like drawing or writing.
I. Datos Generales:
1. Nombre del Establecimiento Educacional: Escuela Paul Harris
2. Curso: 6º A
3. Profesor jefe: Carla Gómez
4. Profesor en Práctica: Claudia Cárdenas Vargas
5. Fecha: 29 de Septiembre
6. Hora (inicio y término): 11:05 – 12:15
II.- Desarrollo del consejo de curso
1. Tema de Orientación: Los alumnos junto a la profesora están viendo la unidad “AUTOESTIMA” del programa de orientación.
2. OFT cubierto: El OFT visto en esta clase fue empatía.
La profesora escribió unas preguntas que los alumnos debían responder para después compartir con sus compañeros.
La encuesta se trataba de: ¿cómo me ven mis compañeros? ¿en que situaciones mis compañeros me aceptan porque hago lo correcto y en cuales no por hacer lo incorrecto?.
Constaba de 7 preguntas, las cuáles cada alumno leyó en voz alta para que sus compañeros escucharan. La profesora insiste en que cada uno de los estudiantes debe ser escuchado y exige respeto para ellos, “no hagas a los demás lo que no quieres que te hagan”; y para esto los alumnos deben permanecer en la sala todo el recreo si es necesario.
Las preguntas dadas por la profesora fueron las siguientes:
Cómo reaccionan mis amigos con lo que yo hago:
1.- Si soy amable con el o ella se sentirá:
2.- Si le pego a un compañero se sentirá:
3.- Si dejo jugar o compartir con el grupo a un compañero(a) sentirá:
4.- Si agradezco a mi amigo lo que hace por mí sentirá:
5.- Si defiendo a mi compañero cuando creo que tiene la razón sentirá:
6.- Si me río de mi compañero o amigo sentirá:
7.- Si aterrorizo a un amigo sentirá:
La mayoría de los estudiantes respondió de acuerdo a lo que se esperaba, demostrar tolerancia y empatía por los demás. Un caso especial fue el de Claudio un alumno conflictivo, algunos de sus compañeros cuando él leyó la última pregunta “Si aterrorizo a un amigo sentirá:” trataron de hacer entender a Claudio que el cuando los aterrorizaba o los amenazaba con golpes sentían miedo, pena y que no quería que el les hiciera eso de nuevo.
Observación: Mientras los alumnos respondían las preguntas, el subdirector del establecimiento, ingresa a la sala y comenta una situación de suspensión de 2 alumnos del curso por caos de Bullying. El primer caso de suspensión es a una de las niñas, Nicol; ella peleó a golpes con otra compañera del establecimiento y una vez discutido el asunto, las 2 niñas involucradas y el se decidió suspender por 2 días a las estudiantes. El subdirector explica el caso a los estudiantes porque cree que los alumnos merecen una explicación clara a lo que acontece dentro de su curso. En el segundo caso de suspensión, el alumno “Eduardo” también compañero del 6º A fue suspendido porqué amenazó a otro compañero “Sebastián” en las afueras del colegio con un cuchillo grande. Después de haber comentado estos casos con los estudiantes el subdirector enfatiza que estas conductas de violencia no pueden continuar en el colegio, los alumnos deben compartir y no pelear, y en el caso de que algún alumno perciba una situación que no corresponde o que pone en peligro la vida de otra persona, ese alumno debe informar de esto y no mantener silencio para no ser “acusete”, es más admirable una persona que ayuda a los demás y en este caso salva una vida, antes que otro cobarde que alienta esta clase de comportamientos en los demás.
3. Tabla del Consejo de Curso: En este caso, la sesión de “Jefatura”, sólo fue visto el tema de Orientación, la autoestima.
De todas formas al final de la clase la profesora vio unos aspectos de consejo de curso pero muy brevemente. La profesora designó a los alumnos encargadas del aseo de la sala.
TEAM TEACHING STAGE
Name of student: Claudia Cárdenas Vargas
Name of School: Paul Harris
Date: September 8th
Class: 6º A
Number of students: 26
Task Nº1: Collaboration activities
For the following questions describe as accurately as you can how you have collaborated in school assigned:
1. What kind of activity did you perform the first time you were asked for help? How long did it take?
The teacher asked me to read loudly a text that is in the students’ book in order to help them to listen to different accents in English. It was a text about a school board and activities for the weekend. The activity took like 10 minutes because we read the text twice. The teacher also told me to help students to do the activities that appeared in the book and later help him correct those activities and that took the entire class period.
2. What were the students doing before you started helping out?
Some students were working; other students were talking, playing, drawing and writing love letters.
3. How did the students react? Describe the atmosphere of the room and the levels of engagement in the room.
Students realize that there were two teachers in the room watching out that they had to work so the majority of the students worked in their books and asked me for help.
It was really difficult for me to engage students with the activities, some of them have problems and you have to treat them differently than the rest of the students. In some opportunities the teacher had to raise his voice to be listened.
The English period is from 14:20 to 15:55 so I assume that students are tired at that moment of the day so they need some extra incentive for working.
4. What other assignments were asked you to do? How often?
I was asked to do a power point presentation with information about regular and irregular verbs and also two guides with exercises for the test.
The other activities that I was asked to do were similar, to help students with their doubts, to read loudly, etc.
5. Were you asked to prepare any kind of special audio visual material learning material for the students? Were they used? How effective were they?
As I said before, I was asked to do a power point presentation. This material I think was effective because it was full of images and examples of the topic seen before.
The teacher used the power point presentation and he explained it to the students.
Task 2: Lesson Planning
Answer the following questions and explain how you planned the learning activities for your students. Be as precise as you can.
1. How did you get the information for planning the lessons for your students?
I got the information for planning the lessons from the students’ book and internet.
The information of the contents and the activities I extracted it from the book.
Other examples of how to teach those contents and more activities were extracted from internet.
2. Did your guide teacher give you any suggestions for planning?
He helped me with the lesson plan and we correct it. He explained me what I have to do in the different stages of the class.
3. How long did it take to you to prepare learning material for your first lesson?
Preparing learning material form my first class and doing the lesson plan took me two hours; creating exercises, looking for information in internet and choosing the best activities to do.
Reuniones de Profesores
I. Datos Generales:
1. Nombre del Establecimiento Educacional: Escuela Paul Harris
2. Profesor en Práctica: Claudia Cárdenas
3. Fecha: 29 de Septiembre del 2010
4. Tabla de la reunión: no se escribió un Tabla en la pizarra pero se leyó al comienzo del consejo el acta con el resumen de la semana anterior. La semana anterior celebraron el Bicentenario con diferentes actividades. El director, quien es el que condujo el consejo hizo hincapié en las actividades del acta y felicitó a los profesores por la labor cometida.
Por otro lado, en el consejo se habló sobre la asistencia a clases, muchos alumnos tienen problemas de asistencia lo que conducirá a posible repitencia de curso de parte de estos.
El tema central de este consejo de profesores fue el análisis FODA.
Los profesores analizaron distintos procesos internos del colegio. Se separaron en 3 grupos cada uno con un proceso distinto. Las alumnas en práctica que asistieron a este consejo pudieron unirse a los grupos y comentar. El grupo que pude observar fue el del análisis del Área de gestión de procesos (procesos internos en términos de gestión y organizar procesos, ejemplo: control de asistencia/atrasos)
El clima de la reunión fue agradable, los profesores hablaban por turnos. Por lo que he observado este clima de “amistad” se siente en el colegio Paul Harris.
Lo que pude observar es que había una atmósfera no tan formal como la que he observado en otros colegios. Los profesores comían en la sala del consejo y hablaban libremente con respeto.
El consejo se puede decir que fue dividido en 2 etapas. La primera en la cual comentaron el acta y las actividades del bicentenario como había comentado anteriormente y la segunda etapa el análisis Foda en el cuál se les dejo a los profesores conversar libremente.
Para finalizar y como comentario adicional los profesores organizaron el paseo del día del profesor y hubo muchas bromas.
5. Hora (inicio y término) 16:00 – 18:00
Reunion de Padres y Apoderados
I. Datos Generales:
1. Nombre del Establecimiento Educacional: Escuela Paul Harris
2. Curso: 6º A
3. Profesor jefe: Carla Gomez
4. Profesor en Práctica: Claudia Cárdenas Vargas
5. Fecha: 6/10/10
6. Hora (inicio y término) 16:00 – 17:30
7. Tabla de la reunión:
Tabla
- Lectura y entrega de informativo Octubre
- Igualdad de oportunidades y excelencia pedagógica (firma planilla)
- Entrega de notas y conducta
- Información Globales
- Subcentro/ Varios
II.
El tema central de la reunión fue la conducta violenta de los alumnos. En el 6º A han habido muchos problemas por la conducta de algunos de sus alumnos y es de urgencia máxima hacer algo al respecto. Los apoderados comentan esta situación tratando de no hablar desde el punto de vista personal sino que general. El subdirector entra a la reunión y comenta la misma situación. Advierte a los padres que debe existir una mayor preocupación por parte de ellos, conversar con sus hijos y enterarse de lo que están haciendo, ver su facebook todo esto a motivo de una situación de extrema violencia que se vivió pocos días antes de la reunión de apoderados. Eduardo, el alumno más grande del curso esperó en las afueras del colegio a Sebastián con un cuchillo. El subdirector comenta a los padres y apoderados que es necesario que les revisen las mochilas a sus hijos para evitar otras situaciones como esta.
Los apoderados y el subdirector comentan e intercambian ideas para colaborar en la seguridad de los propios estudiantes. Algunos apoderados participan con entusiasmo mientras que otros permanecen indiferentes.
La profesora insiste también a los apoderados en que actualicen los datos en la agenda de sus niños en caso de emergencia los teléfonos no funcionan o los números son antiguos.
También comentan que los alumnos no asisten al almuerzo gratuito del colegio y en caso de que si esta situación sea reiterativa, pueden perder el beneficio a almuerzo que entrega la Junaeb.
El subdirector se retira de la sala y la profesora continua con la reunión de apoderados, se lee el informativo de Octubre y se explica un informativo de igualdad de oportunidades y excelencia académica que fue entregado al colegio para que los apoderados firmen. Se les explica del plan de mejoramiento educativo, plan de velocidad lectora, cálculo mental y los talleres con atención sicológica y de salud así como del apoyo a la labor docente.
Continuando con la reunión la profesora Carla toca el tema de limpieza de los estudiantes. En el curso hay casos de estudiantes que no se bañan al realizar deportes o que simplemente llegan con olores desagradables desde sus casas temprano en la mañana. Este tema es tocado sutilmente por la profesora para que ni un apoderado se sintiese ofendido.
La profesora luego de esto entrega los informes de notas y explica a los padres que algunos alumnos deben notas y que deben estar en contacto con los profesores de asignatura a los cuales les deben estas pruebas, finalizado esto el subcentro comienza su parte de la reunión.
El subcentro consiste en el presidente y la tesorera que salen adelante a la pizarra a explicar en que fueron utilizados los dineros del curso, hablan de las cuotas y de las “rifas del huevo”. Se habla de la actividad de Septiembre en la cual vendieron anticuchos y de lo recaudado así mismo como el total de dinero con el que cuentan. Se habla del paseo de fin de año. Luego de hablar del paseo, el presidente habla sobre los problemas que han tenido con profesores y sobre dineros del colegio “mal utilizados” según su criterio y comentan lo que dirán en la próxima reunión general de presidentes de curso junto al director.
Finalmente la profesora se acerca a hablar con algunos apoderados algunos casos especiales y las últimas dudas de los apoderados y la reunión finaliza.
Personalmente creo que la reunión de apoderados fue interesante, se tocaron temas importantes como la seguridad de los estudiantes y fueron pocos los apoderados que no estaban interesados en el tema. Lo que mas llamó mi atención fue llegaron muy pocos apoderados a la hora exacta de la reunión, y que a medida que la reunión avanzaba los apoderados iban llegando y /o saliendo y retirándose antes de la finalización de ésta.
Todos los temas de la tabla fueron cubiertos en la reunión. Y con respecto a los OFT, creo que fue ampliamente cubierto el tema de la violencia escolar y la preocupación de los apoderados por cambiar esta situación tan preocupante para todos.
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